KEDUDUKAN DAN PEMILIHAN  METODE DALAM PROSES PEMBELAJARAN

A.  Pendahuluan

Beberapa hal yang mendasar dalam proses belajar mengajar salah satunya adalah sebuah metode pembelajaran yang digunakan oleh seorang pendidik. Dimana ketepatan dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan metode pembelajaran yang benar akan mempermudah dan mempercepat proses penyampain ilmu kepada anak didik. maka sebagai pengajar perlunya kita memeperhatikan metode belajar yang kita gunakan dalam pembelajaran apakah sesuai dengan standar kompetensi saat ini. Jangan lupa membuat rpp atau rencana pelaksanaan pembelajaran guna mensukseskan pembelajaran di negeri kita.

Macam metode belajar atau Metodologi mengajar adalah ilmu yang mempelajari cara-cara untuk melakukan aktivitas yang tersistem dari sebuah lingkungan yang terdiri dari pendidik dan peserta didik untuk saling berinteraksi dalam melakukan suatu kegiatan sehingga proses belajar berjalan dengan baik dalam arti tujuan pengajaran tercapai.

B.  Kedudukan Metode Dalam Proses Belajar Mengajar

Salah satu usaha yang tidak pernah guru tinggalkan adalah bagaimana memahami kedudukan metode sebagai salah satu komponen yang ikut ambil bagian bagi keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Di dalam kegiatan belajar mengajar, seorang guru tentu mempunyai cara atau metode dalam kegiatan tersebut. Karena tidak ada satupun kegiatan belajar mengajar yang tidak menggunakan metode pengajaran[1]

 Adapun kedudukan metode dalam belajar mengajar yaitu :

1.     Sebagai alat motivasi ekstrinsik, maksudnya metode berfungsi sebagai alat perangsang dari luar yang dapat membangkitkan belajar seseorang. Penggunaan metode yang tepat dan bervariasi akan dapat dijadikan sebagai alat motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah.

2.    Sebagai strategi pengajaran, maksudnya metode berfungsi sebagai strategi pengajaran agar anak didik dapat belajar secara efektif sehingga mencapai tujuan yang diharapkan. Perbedaan daya serap anak didik terhadap pelajaran memerlukan strategi pengajaran yang tepat. Metode adalah salah satu solusinya. Menurut Roestiyah  N.K., guru harus memiliki strategi agar anak didik dapat belajar secara efektif dan efisien, mengena pada tujuan yang diharapkan. Dan salah satu langkah untuk memiliki strategi itu adalah harus menguasai teknik-teknik penyajian atau biasa disebut metode mengajar. [2]

3.     Sebagai alat untuk mencapai tujuan, maksudnya metode merupakan salah satu komponen yang diperlukan untuk mencapai tujuan atau dengan kata lain metode merupakan pelicin jalan pengajaran menuju tujuan. Tujuan adalah suatu cita-cita yang akan dicapai dalam kegiatan belajar mengajar. [3] Tujuan adalah pedoman yang memberi arah ke mana kegiatan belajar mengajar akan dibawa. Tujuan dari kegiatan belajar mengajar tidak akan pernah tercapai selama komponen-komponen lainnya tidak digunakan.        

C.  Pemilihan  Metode  Pembelajaran

Metode mengajar yang diterapkan guru dalam setiap kali pertemuan kelas bukanlah asal pakai, tetapi setelah melalui seleksi kesesuaian dengan perumusan intruksional khusus. Pemakaian metode yang satu digunakan untuk mencapai tujuan yang satu, sementara penggunaan metode yang lain juga digunakan untuk mencapai tujuan yang lain. Begitulah adanya kesesuaian dengan kehendak tujuan pengajaran yang telah dirumuskan.

Pemilihan dan penentuan metode dapat dilihat dari beberapa sudut pandang diantaranya :

1.     Nilai strategi metode, maksudnya metode merupakan suatu cara yang mempunyai nilai strategis dalam kegiatan belajar mengajar. Nilai strategisnya adalah dapat mempengaruhi jalannya kegiatan belajar mengajar.

2.   Efektifitas penggunaan metode, maksudnya penggunaan metode dapat terjadi bila ada kesesuaian antara metode dengan semua komponen pengajaran yang telah diprogramkan dalam suatu pelajaran sebagai persiapan tertulis. Penggunaan metode yang tidak sesuai dengan tujuan pengajaran akan menjadi kendala dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan.

3.      Pentingnya pemilihan dan penentuan metode, maksudnya salah satu kegiatan yang harus guru lakukan adalah melakukan pemilihan dan penentuan metode untuk mencapai tujuan pengajaran. Misalnya tujuan pengajaran adalah agar anak didik dapat menuliskan sebagian dari ayat-ayat dalam surat Al Fatihah, maka guru tidak tepat apabila menggunakan metode diskusi, tetapi yang tepat adalah metode latihan.

4.    Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan metode, maksudnya adalah pemilihan dan penentuan metode dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain :

a. Anak didik,

Perbedaan individual pada aspek biologis, intelektual dan psikologis anak didik mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode yang mana yang sebaiknya guru ambil untuk menciptakan lingkungan belajar yang kreatif dalam waktu yang relatif lama demi tercapainya tujuan pengajaran yang telah dirumuskan secara operasional. Dengan demikian, kematangan anak didik yang bervariasi mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode pengajaran.

b. Tujuan,

Tujuan adalah sasaran yang dituju dari setiap kegiatan belajar mengajar. Tujuan pembelajaran yang dkenal ada dua yaitu tujuan SK  dan tujuan KD. Metode harus tunduk pada tujuan dan bukan sebaliknya. Karena kemampuan yang bagaimana yang dikehendaki oleh tujuan, maka metode harus mendukung sepenuhnya.

c.    Situasi,

Situasi kegiatan belajar mengajar yang guru ciptakan tidak selamanya sama dari hari ke hari. Contoh, pada suatu waktu guru boleh jadi ingin menciptakan situasi belajar mengajar di alam terbuka, yaitu di luar sekolah. Maka dalam hal ini guru tentu memilih metode mengajar yang sesuai dengan situasi yang dia ciptakan itu. Demikianlah, situasi yang diciptakan guru mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode mengajar.

d.   Fasilitas,

Fasilitas adalah kelengkapan yang menunjang belajar anak didik di sekolah. Lengkap tidaknya fasilitas belajar akan mempengaruhi pemilihan metode belajar. Dan keampuhan suatu metode mengajar akan terlihat jika faktor lain mendukungnya.

e.    Guru (kepribadian, latarbelakang pendidikan, pengalaman mengajar).

Kepribadian, latarbelakang pendidikan dan pengalaman mengajar adalah permasalahan  intern guru yang dapat mempengaruhi pikiran dan penentuan metode mengajar. [4]

D.  Macam-macam Metode Mengajar

Macam-macam metode mengajar diantaranya :

1.      Metode proyek/ unit yaitu cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak dari suatu masalah kemudian dibahas dari berbagai segi yang berhubungan sehingga pemecahannya secara keseluruhan dan bermakna.

Kelebihannya proyek/ unit sebagai berikut :

a.       dapat memperluas pemikiran siswa,

b.      dapat membina siswa dengan kebiasaan menerapkan pengetahuan,

c.       sikap dan ketrampilan dalam kehidupan secara terpadu.

Kekurangannya proyek/ unit sebagai berikut :

a.      kurikulum di Indonesia belum menunjang metode ini,

b.      sulit dicari pemilihan topik yang sesuai dengan siswa,

c.       fasilitas yang cukup dan sumber-sumber belajar yang diperlukan;

d.      bahan pelajaran menjadi keluar sehingga mengaburkan pokok unit yang dibahas.

2.      Metode eksperimen/ percobaan yaitu cara penyajian pelajaran dengan melakukan percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajari. Sehingga anak didik dapat mencari suatu hukum atau dalil dan menarik kesimpulan atau proses yang dialaminya itu.

Kelebihannya eksperimen/ percobaan sebagai berikut :

a.       membuat siswa lebih percaya atas kebenaran/ kesimpulan berdasarkan percobaannya,

b.      dapat membina siswa untuk membuat terobosan-terobosan baru dengan penemuan dari hasil percobaannya dan bermanfaat bagi kehidupan manusia.

 Kekurangannya eksperimen/ percobaan sebagai berikut :

a.       metode ini lebih sesuai dengan bidang-bidang sains dan teknologi,

b.      memerlukan biaya yang mahal dan berbagai fasilitas peralatan dan bahan yang tidak selalu mudah diperoleh,

c.       menuntut ketelitian, keuletan dan ketabahan,

d.      setiap percobaan tidak selalu memberikan hasil yang diharapkan.

3.      Metode tugas dan resitasi yaitu metode penyajian bahan dimana guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar, contoh tugas meneliti, tugas menyusun laporan, tugas motorik, tugas di laboratorium. Adapun langkah-langkah dalam memberikan resitasi :

a.   Fase pemberian tugas yang terdiri dari : mempertimbangkan tujuan, jenis tugas jelas, tepat dan dimengerti; sesuai dengan kemampuan siswa, ada petunjuk/ sumber yang dapat membantu, sediakan waktu.

b.  Fase langkah pelaksanaan tugas yang terdiri dari : diberikan bimbingan oleh guru, diberikan dorongan sehingga anak mau bekerja, diusahakan sendiri oleh siswa, tidak menyuruh orang lain, dianjurkan agar siswa mencatat hasil-hasil yang ia peroleh.

c.  Fase mempertanggungjawabkan tugas yang terdiri dari : laporan siswa baik lisan/ tertulis terhadap apa yang telah ia kerjakan, ada tanya jawab/ diskusi di kelas, penilaian hasil pekerjaan siswa baik tes/ non tes.

Adapun metode resitasi/ pemberian tugas ini mempunyai kelebihan dan kekurangan juga.

Kelebihannya metode resitasi/ pemberian tugas sebagai berikut :

a.      merangsang siswa aktif belajar baik individu/ kelompok,

b.      dapat mengembangkan kemandirian siswa,

c.       dapat membina tanggung jawab dan disiplin siswa,

d.      dapat mengembangkan kreatifitas siswa.

Kekurangannya metode resitasi/ pemberian tugas sebagai berikut :

a.      siswa sulit dikontrol apakah ia sendiri yang mengerjakan tugas ataukah orang lain,

b.      untuk tugas kelompok, yang aktif mengerjakan adalah anggota tertentu,

c.       yang tidak ikut mengerjakan tidak aktif,

d.      tidak mudah memberi tugas yang sesuai dengan perbedaan individu,

e.       sering memberi tugas yang monoton yang dapat menimbulkan kebosanan.

4.        Metode diskusi ( Discussion method )

Metode Pembelajaran Muhibbin Syah ( 2000 ), mendefinisikan bahwa metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya dengan memecahkan masalah (problem solving). Metode ini lazim juga disebut sebagai diskusi kelompok (group discussion) dan resitasi bersama ( socialized recitation ). Metode diskusi diaplikasikan dalam proses belajar mengajar untuk :

a. Mendorong siswa berpikir kritis.

b. Mendorong siswa mengekspresikan pendapatnya secara bebas.

c. Mendorong siswa menyumbangkan buah pikirnya untuk memecahkan masalah bersama.

d. Mengambil satu alternatif jawaban atau beberapa alternatif jawaban untuk memecahkan masalah berdsarkan pertimbangan yang seksama.

Kelebihan metode diskusi sebagai berikut :

a. Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan

b. Menyadarkan ank didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat diperoleh keputusan yang lebih baik.

c. Membiasakan anak didik untuk mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda dengan pendapatnya dan membiasakan bersikap toleransi. (Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

Kelemahan metode diskusi sebagai berikut :

a. tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar.

b. Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas.

c. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara.

d. Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal (Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

5.     Metode sosiodrama/ role paying yaitu mendramatisasikan tingkah laku  dalam hubungannya dengan masalah sosial.

Tujuan yang diharapkan adalah : agar siswa dapat menghayati dan menghargai perasaan orang lain, dapat belajar membagi tanggung jawab, dapat mengambil keputusan secara spontan, merangsang kelas untuk berfikir dan memecahkan masalah.

Adapun petunjuk metode sosiodrama adalah :  tetapkan dahulu masalah, ceritakan isi masalah, tetapkan siswa yang bersedia memainkan peran, jelaskan pada pendengar mengenai peranan mereka dalam sosiodrama, beri kesempatan pada pelaku untuk berunding sebelum main, akhiri sosiodrama pada situasi tegang, akhiri sosiodrama dengan diskusi kelas untuk memecahkan masalah, menilai sosiodrama.

Kelebihannya sosiodrama/ role paying:

a.      melatih siswa menajamkan ingatan,

b.      melatih siswa berinisiatif dan berkreatif,

c.       memupuk bakat siswa,

d.      membina kerjasama antar pemain,

e.       membiasakan menerima dan membagi tanggung jawab dengan sesama,

f.        membina bahasa lisan siswa menjadi bahasa yang baik dan mudah dipahami orang lain.

Kekurangannya sosiodrama/ role paying:

a.      yang tidak ikut bermain kurang kreatif,

b.      banyak memakan waktu baik persiapan/ pelaksanaan,

c.       memerlukan tempat yang cukup luas,

d.      sering mengganggu kelas yang lain dengan suara para pemain/ penonton yang kadang bertepuk tangan.

6.      Metode demontrasi ( Demonstration method ) adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan. Muhibbin Syah ( 2000).

Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. Syaiful Bahri Djamarah, ( 2000). Manfaat psikologis pedagogis dari metode demonstrasi adalah :

a. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan .

b. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.

c. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa (Daradjat, 1985)

Kelebihan metode demonstrasi sebagai berikut :

a.  Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atu kerja suatu benda.

b. Memudahkan berbagai jenis penjelasan .

c. Kesalahan-kesalahan yeng terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melaui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan obyek sebenarnya (Syaiful Bahri Djamarah, 2000).

Kelemahan metode demonstrasi sebagai berikut :

a.  Anak didik terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang akan dipertunjukkan.

b. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan

c.  Sukar dimengerti bila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan (Syaiful Bahri Djamarah, 2000).

7.      Metode problem solving yaitu metode pemecahan masalah atau metode berfikir yang menggunakan metode-metode lainnya dari mencari data sampai menarik kesimpulan.

Adapun langkah-langkahnya adalah : adanya masalah yang jelas, mencari data/ keterangan yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah, menetapkan jawaban sementara dari masalah tersebut, menguji kebenaran jawaban sementara tersebut, menarik kesimpulan.

Kelebihannya problem solving:

a.      metode ini dapat membuat pendidikan di sekolah lebih relevan dengan kehidupan,

b.      dapat membiasakan siswa menghadapi dan memecahkan masalah secara terampil,

c.       merangsang pengembangan kemampuan berfikir siswa secara kreatif dan menyeluruh.

Kekurangannya problem solving:

a.      sulitnya menentukan masalah yang sesuai dengan taraf berfikir siswa,

b.      sering memerlukan banyak waktu,

c.       memerlukan berbagai sumber belajar yang merupakan kesulitan tersendiri bagi siswa.

8.  Metode karyawisata yaitu cara mengajar yang dilaksanakan di tempat (obyek) tertentu di luar sekolah untuk mempelajari/ menyelidiki sesuatu.

Kelebihannya metode karyawisata :

a.       memiliki prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan lingkungan nyata dalam pengajaran di sekolah,

b.      membuat apa yang dipelajari lebih relevan dengan kenyataan,

c.       dapat merangsang kreatifitas siswa,

d.      informasi lebih luas dan aktual.

Kekurangannya metode karyawisata:

a.      kesulitan penyediaan fasilitas dan biaya bagi siswa dan sekolah,

b.      sangat memerlukan persiapan dan perencanaan yang matang,

c.       perlu koordinasi dengan guru lain supaya tidak tumpang tindih,

d.      sering unsur rekreasi menjadi lebih prioritas dari pada tujuan utama,

e.       sulit mengatur siswa yang banyak dalam perjalanan dan mengarahkan pada studi.

9.   Metode tanya jawab yaitu cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab terutama dari guru kepada siswa atau sebaliknya.

Kelebihannya Metode tanya jawab:

a.      pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa,

b.      merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikiran (ingatan),

c.       mengembangkan keberanian dan ketrampilan siswa dalam menjawab dan mengemukakan pendapat.

Kekurangannya Metode tanya jawab:

a.      siswa merasa takut,

b.      lebih-lebih kurang motivasi dari guru,

c.       tidak mudah membuat pertanyaan yang sesuai dengan taraf fikiran siswa,

d.      waktu banyak terbuang jika tidak dapat menjawab,

e.       tidak cukup waktu jika jumlah murid banyak.

10. Metode latihan/ training yaitu suatu cara mengajar yang baik untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu/ memelihara kebiasaan yang baik dan untuk memperoleh ketangkasan, ketepatan, kesempatan dan ketrampilan.

Kelebihannya Metode latihan/ training :

a.      untuk memperoleh kecakapan motoris seperti menulis,

b.      melafalkan huruf, kata-kata/ kalimat,

c.       membuat alat-alat/ menggunakan alat-alat,

d.      untuk memperoleh kecakapan mental,

e.       misal perkalian, penjumlahan, pengurangan, pembagian, tanda, simbol, untuk memperoleh kecakapan dalam bentuk asosiasi yang dibuat/ menghubungkan,

f.        pembentukan kebiasaan yang dilakukan dan menambah ketepatan dan kecepatan pelaksanaan,

g.      pemanfaatan kebiasaan-kebiasaan yang tidak memerlukan konsentrasi,

h.      pembentukan kebiasaan-kebiasaan membuat gerakan-gerakan yang kompleks dan rumit menjadi lebih otomatis.

Kekurangannya Metode latihan/ training:

a.      menghambat bakat dan inisiatif siswa karena siswa lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan jauh dari pengertian,

b.      menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan,

c.       kadang-kadang latihan yang berulang-ulang menjadi membosankan,

d.      membuat kebiasaan yang kaku,

e.       dapat menimbulkan verbalisme.

11.    Metode ceramah (Preaching Method) yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan saecara lisan kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Muhibbin Syah, (2000). Metode ceramah dapat dikatakan sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi, dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literatur atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan paham siswa.

Beberapa kelebihan metode ceramah adalah :

a. Guru mudah menguasai kelas.

b. Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar

c. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar.

d. Mudah dilaksanakan (Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

Beberapa kelemahan metode ceramah adalah :

a. Membuat siswa pasif

b. Mengandung unsur paksaan kepada siswa

c. Mengandung daya kritis siswa ( Daradjat, 1985)

d. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya.

e. Sukar mengontrol sejauhmana pemerolehan belajar anak didik.

f. Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata).

g. Bila terlalu lama membosankan.(Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

E.  Praktek Penggunaan Metode Mengajar

Praktek Penggunaan Metode Mengajar dapat dilakukan dengan cara :

1.       Ceramah, tanya jawab, tugas,

adalah metode mengajar yang menggunakan lebih dari satu metode, yakni metode ceramah gabung dengan metode lainnya.Dalam hal ini penulis akan menguraikan macam metode ceramah plus yaitu :

Metode ceramah tanya jawab dan tugas (CTT). Metode ini adalah metode mengajar gabungan antara ceramah dengan tanya jawab dan pemberian tugas. Metode campuran ini idealnya dilakukan secar tertib, yaitu :

1). Penyampaian materi oleh guru.

2). Pemberian peluang bertanya jawab antara guru dan siswa.

3). Pemberian tugas kepada siswa.

2.      Ceramah, diskusi, tugas,

(CDT) Metode ini dilakukan secara tertib sesuai dengan urutan pengkombinasiannya, yaitu pertama guru menguraikan materi pelajaran, kemudian mengadakan diskusi, dan akhirnya memberi tugas.

2.       Ceramah, demonstrasi, eksperimen,

(CDE) Metode ini dalah merupakan kombinasi antara kegiatan menguraikan materi pelajaran dengan kegiatan memperagakan dan latihan (drill)

F.  Penutup

Dari pembahasan Kedudukan, Pemilihan Dan Penentuan Metode Dalam Pengajaran dapat kami simpulkan sebagai berikut  :

1.    Kedudukan Metode Dalam Belajar Mengajar yaitu : sebagai alat motivasi ekstrinsik, sebagai strategi pengajaran, sebagai alat untuk mencapai tujuan.

2.    Pemilihan Dan Penentuan Metode dapat dilihat dari beberapa sudut pandang diantaranya : nilai strategi metode, efektifitas penggunaan metode, pentingnya pemilihan dan penentuan metode, faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan metode.

3. Macam-macam Metode Mengajar diantaranya : metode proyek/ unit metode eksperimen/ percobaan, metode tugas dan resitasi, metode diskusi metode sosiodrama/ role paying, metode demonstrasi, metode problem solving , metode karyawisata , metode tanya jawab, metode latihan/ training, metode ceramah.

4.  Praktek Penggunaan Metode Mengajar dapat dilakukan dengan cara : ceramah, tanya jawab, tugas; ceramah, diskusi, tugas; ceramah, demonstrasi, eksperimen; ceramah, sosiodrama, diskusi; ceramah, problem solving, tugas; ceramah, demonstrasi, latihan.

Daftar Pustaka

Jamarah, Syaiful Bahri  dan Zain, Aswan. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002.

N.K., Roestiyah, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta, 1991.

Surakhmad, Winarno. Pengantar Interaksi Mengajar,  Belajar Dasar Dan Karakteristik Metodologi Pengajaran. Bandung: Tarsito, 1990.

---

 [1] Syaiful Bahri Jamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), 83.

 [2] Roestiyah N.K., Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1991 ), 1.

 [3] Jamarah dan  Zain, Strategi ..., 84.

 [4] Winarno Surakhmad, Pengantar Interaksi Mengajar,  Belajar Dasar Dan Karakteristik Metodologi Pengajaran (Bandung: Tarsito, 1990), 90.